幼小衔接汇报总结主持稿，幼小衔接汇报总结主持稿简短！

尊敬的各位领导、各位校园长！

教育是一个系统工程，个人认为，小学要放，初中要收，高中要建立自我，放飞梦想。而幼儿园，就是要玩，但决不是傻玩，懒玩，而是有体验的玩，有品味的玩，有乐趣的玩。

那么，如何让孩子从充满童真天性的玩，过渡到由学科目标牵引的放。幼小衔接，值得我们探索与实践，我们镇属校园，马蹄小学与中心幼儿园，有幸成为区级幼小衔接试点学校，下面，我从中心学校层面统筹抓幼小衔接，向大家作交流汇报。

一、问题导向，锁定目标。

1、幼儿园以动育人，而进入小学，则需要静态学习，静能生慧。让孩子静下来，专注学习，这是小学一年级教师的痛点。

2、幼儿园以游戏和能力发展培养为主，小学以课业学习目标任务完成为主。如何让孩子从体验学习，接受适当知识的思维训练，这是幼小衔接的难点。

3、幼儿教育注重孩子的个性潜质与兴趣爱好，小学教育关注孩子的品性习惯与思维能力。如何解决两种理念的衔接沟通，是孩子顺利过渡到小学的纽带与桥梁。

4、教育，教是启发，育是唤醒，学习，学是知识，习是体验。幼儿阶段，重在孩子的唤醒与体验，侧重于感性教育，进入小学，重在启发式的知识学习，侧重于理性教育。如何在幼小衔接期，培养理性思考的习惯，是减缓幼小衔接坡度的有效途径。

二、构建模式，循序推进。

基于以上目标任务，我们主要按照“一核六基”模式推进幼小衔接试点工作。

一核六基，就是一个核心工作理念，努力使幼小衔接变得有意思，从而使学生成长变得更加有意义。六项基本原则，即：尊重差异、双赢思维、协同互动、统合教学、自然过渡、不断更新。

1、尊重差异：建立幼小教学常态沟通机制，按照五步工作法融汇贯通，一看，相互带着欣赏去看，找衔接点。二信，组建幼小衔接教学团队，相互信任，乐于改进。三思考，定期研讨碰撞，思考策略与方法。四行动，行胜于言，以中心学校牵头，强化执行体系与行动督查。五分享，经历了看、信、思考、行动，提炼值得分享的观点与感悟，形成经验与特色。

2、双赢思维：通过幼小衔接，让幼儿教育提升一层思考，解决家长担心孩子跟不上小学的焦虑心理。让小学教育回归童真天性，沉下心来育人，真正把五育并举，全面育人落到实处。

3、协同联动：建立跨课协同机制，每月幼小各确定一节跨课教学体验，幼小教师共研教案，交叉上课，移情共鸣，让幼儿教师从小学课堂反思幼儿教育的短板与不足，也让小学教师从幼儿课堂反思小学教育的问题与困惑。按照“一课三观三度”，协同联动，互为补充，通过交叉上体验课，增强把握教育的全局观、全面观、未来观，打开认识教育的广度、深度、角度。

4、统合教学：幼儿教学模式与小学教学模式，并不是水火不容，互为排斥。统合两种教学模式，创造新的符合学生过渡阶段的教学模式，是幼小衔接的关键环节。孩子的成长与学习，快乐是核心元素，我们把研修快乐课堂作为幼小衔接阶段的主阵地，将快乐融入孩子在学校成长的每一分钟，快乐决不是松散、放纵、随心所欲，有品质的快乐是心灵愉悦、思维活跃、自信阳光。对此，我们不断探索实施数学游戏、符号日记、课堂韵律操、魔法思维训练、课前三分钟讲唱跳画才艺展示等，力求让每一个孩子发现最好的自己。

5、自然过渡：每周通过主题班会与个别面谈，了解学生心理动态，让幼儿大班学生拥有向往小学的美好愿景与期待，作好进入小学的充分准备。

6、不断更新：打破一种平衡，建立新的一种平衡，不断更新，方能使事业发展从低级阶段逐步上升到高级阶段。幼小衔接工作，需创新思维，才能形成充满生机活力的良好态势。因此，我们实施“一体两制三层四线五环”管理模式，一体：即以中心学校牵头，幼小一体化管理，横纵发力，横向结成命运共同体，捆绑考核，马蹄小学三至六年级教学质量在全区镇小排位，按10％的比例纳入中心幼儿园考核，中心幼儿园大班学生随机抽样发展测评，按10％比例纳入马蹄小学考核。纵向形成幼小衔接教学团队，管理驱动，每月通过三查一会，查课堂，查活动，查成效，召开幼小衔接专题工作会，总结经验，指出不足，明确要求，引导推进。两制：马蹄小学实行课堂改革展示汇报制，中心幼儿园实行教师实践成果分享制，每学期组织幼小衔接观摩交流会。三层：学生层面，搭建大平台，让大班幼儿参与小学各种活动，让小学高年级优秀学生走进幼儿园，结对子，交朋友，同游戏，增感情。家长层面，开展大宣讲，引导家长树立正确的教育观，增进家校合作，共育成长。教师层面，实施大融合，小学音体美科学教师走教幼儿园，激发幼儿对美的向往、增强想像力、创造力与拼搏精神。四线：德育线，幼小活动同谋划，共参与。教研线，幼小衔接课题，同探索，共实践。阅读线，幼小绘本故事，同分享，共评价。家校线，幼小育人理念，同学习，共成长。五环：通过目标导向、调查研究、跟踪指导、榜样示范、系统推进等五个环节，实字当头，细处用力，不断深化幼小衔接工作，全力提升教学质量。

三、总结成果，增强信心。

通过一年来的实践探索，我们取得了以下一些成果，这些成果，让我们更加坚信，心不唤物，物不至，心有所向，事将必成。

1、幼小教师之间相处更加融洽，改变了过去小学教师与幼儿教师之间相互埋怨、彼此抱怨的不和谐氛围，通过幼小衔接，既拉近了距离，更增进了包容。有利于形成全镇幼小教育同舟共济，荣辱与共的良好局面。

2、家长满意度明显提升，从中心幼儿园报名预登记的情况看，本学期只有个别大班幼儿转入民办幼儿园，往年升到大班，都有一部分幼儿转到民办幼儿园，进入所谓的学前班学习，这一数据充分说明推进幼小衔接，有效缓解了家长担心孩子跟不上小学的焦虑心理。

3、小学一年级孩子更加有礼守规、自律自控，进入小学一个月后，多数孩子能够在课堂控制三闲，闲思、闲话、闲事。课堂更加动静相宜，活泼有序。彻底改变了过去闹哄哄、乱槽糟的课堂环境。

四、分析不足，鞭笞奋进。

目标是直线的，而道路却是曲折的，工作之果，皆出于思想之因，虽然我们一直在努力奋进，但梦想与现实，还有很长的距离，具体分析，主要存在三方面不足。

1、小学教室空间受限，人数较多，师生互动活动不充分，不丰富，一定程度上制约与影响了学生的发展。下一步我们将严控班级人数，拆掉讲台，合理创设教室环境，让教室布置充满童趣与梦幻色彩，有利于激发学生的想像力与创新精神，使课堂更加自由、灵动、活泼，符合儿童认知心理特点。

2、虽然教师基本认同幼小衔接教学理念，但在实践探索中，具体解决问题的能力不够，方法不多，导致实际工作中存在形式主义，隔靴搔痒的现象。下一步我们将以问题为课题，实施课题问责制，幼小衔接教学团队，人人一个小课题，凡是小课题没研究出可行性方案，通报问责，考核扣分，倒逼教师成长。

3、个别小学教师眼中只有分数，僵化教学，枯燥乏味，使刚入小学的幼儿丧失了学习兴趣。个别幼儿教师因为没有分数压力，瞒天过海，教学随意，使孩子错过了能力发展的黄金期。下一步我们将对小学一年级质量考核，将课堂评价按20％比例纳入测算，激励教师改进课堂。同时，我们还将对幼儿园孩子分大中小阶段进行能力发展随机抽样测评，纳入幼儿教师考核。

以上汇报，若有不妥之处，敬请各位批评指正，总之，幼小衔接任重道远，我们都在路上，愿我们携手同行，共克时艰！谢谢大家！

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