幼小衔接汇报材料美篇，幼小衔接工作汇报ppt！

尊敬的各位领导、各位校园长！

教育是一个系统工程，个人认为，小学要放，初中要收，高中要建立自我，放飞梦想。而幼儿园，就是要玩，但决不是傻玩，懒玩，而是有体验的玩，有品味的玩，有乐趣的玩。

显然，各阶段教育形态各不相同，那么，如何让形态不同幼儿教育与小学教育自然过渡，有效衔接，值得我们探索与实践，我们镇属校园，马蹄小学与中心幼儿园，有幸成为区级幼小衔接试点学校，下面，我从中心学校层面统筹抓幼小衔接，向大家作交流汇报。

一、问题导向，锁定目标。

1、幼儿园以动育人，而进入小学，让孩子静下来，专注学习，这是小学一年级教师的痛点。

2、如何让幼儿园孩子从游戏体验教学的乐趣中，转化到内容相对枯燥的知识学习里，这是幼小衔接的难点。

3、幼儿教育理念与小学教育理念的衔接沟通，是孩子顺利过渡到小学的纽带与桥梁。

4、幼儿阶段，重在孩子的唤醒与体验，感性教育多一些，进入小学，重在启发式的知识学习，理性教育比例逐步加大。重视理性思考的习惯培养，是减缓幼小衔接坡度的有效途径。

二、构建模式，循序推进。

基于以上目标任务，我们主要按照“一核六基”模式推进幼小衔接试点工作。

一核六基，就是一个核心工作理念，努力使幼小衔接变得有意思，从而使学生成长变得更加有意义。六项基本原则，即：尊重差异、双赢思维、协同互动、统合教学、自然过渡、不断更新。

1、尊重差异：建立幼小教学常态沟通机制，按照五步工作法融汇贯通，一看，带着欣赏相互看，二信，幼小沟通，增进信任，三思考，共研讨，同谋划，四行动，谋定后，重行动，五分享，反思提炼，互为补充。

2、双赢思维：通过幼小衔接，让幼儿教育提升一层思考，解决家长担心孩子跟不上小学的焦虑心理。让小学教育回归童真天性，沉下心来育人，真正把五育并举，全面育人落到实处。

3、协同联动：建立跨课协同机制，每月幼小各确定一节跨课教学体验，幼小教师共研教案，交叉上课，换位思考，移情共鸣，通过“一课三观三度”教学反思，进一步建立教育的全局观、全面观、未来观，打开认识幼小衔接的广度、深度、角度。

4、统合教学：统合幼小两个阶段教学模式，以快乐为核心元素，作为幼小课堂衔接磨合点，构建快乐课堂，使孩子心灵愉悦、思维活跃、自信阳光。因此，我们不断探索实施数学游戏、符号日记、课堂韵律操、魔法思维训练、课前三分钟讲唱跳画才艺展示等，力求让每一个孩子发现最好的自己。

5、自然过渡：每周通过主题班会、家校沟通、心理疏导、幼小联谊。打破原本适应的平衡，建立新的充满期待的平衡，让大班幼儿内心涌动进入小学的热切希望，让家长调整焦虑不安的担忧心理，让小学师生敞开热情的胸怀，迎接新入学幼儿的到来，让幼儿园的师生送上真挚的祝福，使大班幼儿在爱的照耀下，自信阳光的走进小学的校园。

6、不断更新：我们实施“一体两制三层四线五环”管理模式，不断深化幼小衔接，促进教育质量双提升。一体：即以中心学校牵头，实施一体化管理，横向幼小捆绑考核，纵向行政督查问效。两制：小学教师课堂改革评价机制，评选十佳课改标兵，幼儿教师五项技能过关机制，评选五优全能幼师。三层：从学生、家长、教师三个层面，幼小联谊搭平台，家校活动重宣讲，音体美走教促融合。四线：通过德育线、教研线、阅读线、家校线，幼小同协调，共衔接。五环：按照目标导向、调查研究、跟踪指导、榜样示范、系统推进等五个环节，实字当头，细处用力，推出幼小衔接典型案例，形成经验与特色。

三、总结成果，增强信心。

心不唤物，物不至，心有所向，事将必成。一年来，我们取得以下三方面成果。

1、通过幼小衔接，既拉近了距离，也增进了包容。幼小教师之间相处更加融洽，全镇幼小教育呈现出同舟共济，荣辱与共的良好局面。

2、家长满意度明显提升，从中心幼儿园报名预登记的情况看，本学期转入民办幼儿园的大班幼儿，相对往年明显减少，民办幼儿园所谓的学前班不再是吸引生源的卖点。这充分说明我们推进幼小衔接取得了一定成效，有效缓解了家长担心孩子跟不上小学的焦虑心理。

3、多数一年级孩子能够在课堂控制三闲，闲思、闲话、闲事。课堂更加动静相宜，活泼有序。彻底改变了过去闹哄哄、乱槽糟的课堂环境。

四、分析不足，鞭笞奋进。

目标是直线的，而道路是曲折的，梦想与现实，中间隔着诸多困难与阻碍，简要来说，主要存在三方面不足。

1、小学教室空间受限，人数较多，师生互动活动不充分，不丰富，一定程度上制约与影响了学生的发展。下一步我们将美化教室环境，严控班级人数，为课堂更加自由、灵动、活泼，创造与之相应的教学环境。

2、虽然教师基本认同幼小衔接教学理念，但在实践探索中，具体解决问题的能力不够，方法不多，导致实际工作中存在形式主义，隔靴搔痒的现象。下一步我们实施幼小衔接课题通报制，凡是小课题没研究出可行性方案的，通报曝光，考核扣分，倒逼教师成长。

3、个别小学教师眼中只有分数，僵化教学，枯燥乏味，使刚入小学的幼儿丧失了学习兴趣。个别幼儿教师因为没有分数压力，瞒天过海，教学随意，使孩子错过了能力发展的黄金期。下一步我们对小学一年级质量考核，将把课堂评价按20％比例纳入测算，激励教师改进课堂。同时，我们还将对幼儿园孩子分大中小阶段进行能力发展随机抽样测评，纳入幼儿教师考核。

以上汇报，若有不妥之处，敬请各位批评指正，总之，幼小衔接任重道远，我们都在路上，愿我们携手同行，共克时艰！谢谢大家！

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